Внеурочная работа по французскому языку на начальной ступени обучения

Внеурочная работа по иностранному (французскому) языку на начальной ступениСпецифика организации внеурочной работы по иностранному языку с детьми младшего школьного возраста.

– Для реализации развивающего потенциала иностранного языка как учебного предмета организуется внеурочная работа.

Внеурочная работа может проводится в кабинете на занятиях иностранного языка. Цель внеурочной работы-поддерживать и развивать интерес к иностранному языку.

Младшие школьники овладевают иностранным языком в процессе игры, которая считается наиболее эффективным приемом обучения.

– Игры на усвоение изученной лексики.

– Игры на автоматизацию грамматических навыков.

– Игры для развития навыков аудирования и говорения.

Одной из основных проблем раннего языкового образования является обеспечение широкой игровой основы обучения. Между тем, использование игр произвольно не приносит должного эффекта в обучении иностранному языку. Одним из основных условий успешного обучения языку, а также формирования навыков с использованием дидактических игр является поэтапность формирования умственных действий. Выяснено, что игра является ситуативно-вариативным упражнением, и в соответствии с поэтапностью формирования умственных действий, игра должна состоится поэтапно. В связи с этим предлагаем разделить работу на несколько этапов:

1.Презентация нового лексического материала

Введение нового лексического материала происходит в коммуникативном фрагменте в виде мини-диалога, стишки, песни. Учитель разыгрывает перед детьми мини-сказку с помощью игрушек или кукольного театра. При этом пользуется родным языком, включая в русскую речь несколько иностранных слов или фраз, которые нужно вести.

Таким образом, дети воспринимают иностранные слова как правила игры. Дети видят, что иностранный язык-это сказка, это интересно.

2.Активизация введенного материала

Активизация введенного материала происходит поэтапно

-вычленение коммуникативно-значимых языковых единиц (предложений, слов, звуков и т. д.)

-громкое проговаривание данных единиц хором, группами, индивидуально

В результате работы над лексическим материалом последний естественно входит в быт детей, они начинают пользоваться им в своих играх. Приведем в качестве примера описание несколько игр на начальном этапе обучения. Например ознакомление со словами, обозначающими название цвета начинается так.

Учитель: Пока Анны нет, я открою вам секрет. У Анны скоро день рождения. Но мы не приготовили ей подарки. А знаете почему? Находясь в гостях у своей друзей во Франции, Незнайка зашел в магазин, где продавались большие воздушные шары. Но он не знал, как назвать цвета шаров по – французский, и начинал показывать пальцем. Продавцы не стали разговаривать с таким невежливым мальчиком. Давайте узнаем, как обозначаются цвета по-французский.

Учитель: Сегодня к нам гости придут из Франции: Ann, Helene, et Sophiе и мы как гостеприимные хозяева, должны их угостить. Мы могли бы им предложить une banana, une tarte, une pomme, un oeuf, une glace, une orange. ( Все продукты показываются на карточках) Вот и гости пришли (куклы) давайте их угостим. Только помните гости говорят только по – французский.

-Bonjour mes amis, nous sommes heureux de vous revoir dans notre maison. –Здравствуйте мои друзья мы рады вас видеть в моем доме.

Sam mangez de la banana. Сам, кушай банан.(Дети говорят)

Кукла (учитель) отвечает: Merci, avec plaisir.

После ознакомления со словами детям учитель говорит: Кто хочет угостить Сам? Анна помоги мне. А ведь угощать по – французский – непростое занятие. Таким образом «угощаем» остальных гостей.

В заключении предлагаем детям порисовать. Например, нарисуйте ваше любимое угощение. После этого с каждым ребенком проводим беседу по его рисунку.

Учитель: Необходимо наклеить на картон лист бумаги, сложить его пополам. На одной части листа нарисовать одну или две яблони. На деревья наклеить листья (зеленые кружки из бархатной бумаги)На второй части листа нужно нарисовать две корзины разного размера с прорезями в них. Одна корзина предназначена для крупных яблок, другая для мелких. На обратной стороне наклеивается бархатная бумага, чтобы яблоки могли висеть на яблонях.

-Входящий (учитель) говорит:Ann rammasser les pommes grandes (Анна собирает большие яблоки) или Phillipe ramasse les pommes petites (Филип собирает маленькие яблоки)

Входящий может сказать, сколько надо крупных или сколько мелких яблок.

Игра “Найди домик “

Детям раздают картинки с животными и конвертики (на первом изображен домик, на втором – пальма)Дети должны “положить ” зверей туда, где живут животные.

Le chien, le chat, la vache, le cheval, le singe, la souris, le perroquet.

Игра на тему “Части тела “

Учитель: Бабушка Карлсона жалуется, что он очень рассеянный. Она просила его помыть руки, а он моет уши. Интересно дети, а вы не рассеянны? Давайте проверим.

Les yeux, les oreilles, le nez, la bouche, les maines etc.

Кто ошибается, тот выходит из игры.

Учитель: Нарисуйте теперь себя.

Затем устраивается выставка работ и расспрашивается мнение каждого.

De quelle couleur sont tes yeux?

Таким образом мы бы хотели представить, что игры помогают легче овладеть навыками языка.

В этом случае можно ожидать, что предлагаемые задания будут внутренне приняты ребенком, будут активизироваться его мышление, восприятие, память, а изучение языка будет способствовать развитию личности ребенка, способной к межкультурному общению.

(function(){